点•拨(二)
 

点·拨(二)

 

你在初春的田野里漫步,微风习习,万物切然,你似有心思却不知其然,看着天空的云,脑海顿生灵感,一种心灵的呼唤和大自然摇曳相伴,我们来自自然,所有答案也在自然里。心底的困惑由这上帝的话语瞬间顿悟,人生的某个领悟层次加上了一分。这便是人和自然和谐相处当中,大自然对人的开悟作用。“渐修方能顿悟”,困惑也是需要时间的,炼到一定火候,一点便透了。人生问题莫不是如此。如果没有人点,反思时间会长点,有人点拨,便能摧枯拉朽。而点拨的那个人是谁呢?因为职业的特殊性,承担这个角色的大部分人便是教师。从这个意义上说教师便是上帝的代言人了。

当然承担这个角色的人一定不仅仅是教师,我们心理工作者中沙盘治疗师,也是这个行列的人。由于面对的是心理困惑更大的人,所以对心理工作者的要求更高,殊途同归,走过的可能更荆棘些,所以感悟更多,沙盘游戏介绍给大家。

沙盘游戏是一种以荣格心理学原理为基础,卡尔夫发展创立的心理治疗方法,是运用意象(积极想象)进行治疗的创造形式,在沙盘的自由与保护的空间中,把沙子、水和沙具运用于意象的创建,所表现的系列沙盘意象,营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间持续性的对话,以及由此而激发的治愈过程和人格发展。一花一乾坤,一沙一世界,在沙盘的世界,万物皆被缩小成沙具,加上沙盘师“抱持和鼓励”的态度就组成了人成长所需的“天·地·人”所有条件。我们学生自学时,是面对平面化了的世界——学案。如果说学案是微风,教师的反馈便是点击的鼠标。

沙盘游戏者在做沙盘的时候,沙盘师的角色便是我们新知学校查看学情的教师,大家可以想象这个情景,孩子在营造他的世界,在和自然万物对话,旁边站立的是理解他、鼓励他、支持他的大人。没有过多的话语,尤其是在他独立创造属于他的世界的时候,成人只是观察、默记、支持,孩子会选择符合他人格个性成长的素材,创造一幅能够充满“成长进行时”的画面。(8岁以上的孩子一般创造出静态画面,八岁以下的孩子一般为动态画面),在他书写这份画卷时或者书写完成浏览时,偶尔也会有选择的困惑和成长的迷茫,这个时刻,这个关键的时刻,他会主动或者成人会心有灵犀的产生:人与“师”、“师”与人的互相交流,这个美妙的时刻便是点拨的绝佳瞬间。

当然找到这个瞬间是需要功夫的,特别是教师是一对几十名学生,这是有难度的,我们有经验的教师已经做得很好,在孔子所谓的“愤”、“悱”的时刻,俯下身给学生以点拨和鼓励。更难得的是持续长久有这样的点拨,我们沙盘游戏发现的规律是这样的,一周一次沙盘,六次沙盘左右,参与者开始化繁为简,10次左右,人格的某个层次开始出现蜕变。

有些玄妙了吧,解释起来必须解释“意识与潜意识”了,留在《点·拨》(三)吧!

(本文作者:新知双语学校心理辅导老师 李培杰)

 
 
 
 
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